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新探创新教育与网络化教学
来源:内蒙古师范大学及相关高校 作者: 发布时间:2008-04-07  
    一、创新教育的涵义  
    创新教育,亦即创造教育(在不严格区分的情况下,我们认为创新教育与创造教育所指一致),《教育大辞典》(上海教育出版社,1990年6月第一版)对创造教育作出如下定义:“创造教育是引导学生学习与研究发明创造的规律和创造方法,培养他们创造能力的教育活动。”因此我们可以把创新教育理解为是一种这样的教育:它是以培养学生根据创新规律和创造方法对所学知识进行新的组合,从而产生新的想法、新的经验、新的结果、新的功用等的能力为目的的教育。创新具有相对性,就学生个体来讲,创新与他的能力、知识经验水平等有关,他所具有的观念、所具备的技能如果用他原有的能力、知识经验水平等无法解释,那么对他个人来讲这就是一种创新。我们教育的实质就是要培养学生这种不断发现新知识,掌握新技能的能力。创新教育与知识教育有着本质的区别,知识教育是创新教育的基础,而创新教育是知识教育的升华。具备了深厚的知识,并不一定能创新,博学多识的博士,在专业上建树甚少的并不鲜见,这与缺乏创新能力也有着一定的关系。其实,创新教育是根据创新的原理,以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为目标的教育理论和方法。”创新教育是统摄整个教育全局的教育发展价值追求,是教育功能的重新定位……我们应把它理解为教育哲学上的教育转向——从守成性教育、维持性教育向创新教育的转向,从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化革新功能的转向”。它包括以下的方方面面:  
    1.创新意识的培养 是指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。  
    2.创新思维的培养 是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程的培养,它要求重新组织观念,以产生某种新的产品。创新思维有五个明显的特征,即积极的求异性、敏锐的观察力、创造的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。 
    3.创新技能的培养 是指创新文体行为技巧的动作能力的培养。创新技能主要包括信息加工能力、一般工作能力、动手能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和表现能力及物化能力。  
    4.创新情感和创新人格的培养 创新过程并不仅是纯粹的智力活动过程它还需要以创新情感和创新人格为动力。   
    二、创新教育中,网络将成为教育信息的主要载体  
    创新教育并不是一种具体的学科教育,而是一种教育思想,一种教育精神,一种教育的价值追求。创新教育与个性教育也有着相通之处,没有个性便没有创新。创新教育可以通多种渠道来实现,但它的主渠道还是课堂教学。那么选择合适的传播媒介是课堂教学的首要问题之一,而网络恰恰可以充当这一传播媒介,网络能够提供便利、迅捷的全球性广泛联系,网络的海量全球性信息,能够给人们提供广阔而丰富的知识资源,对教学中关于教育材料资源的需求能够较好地给以满足。网络的特性之一就是交互性,利用它教师可以向学生讲解学习内容,教师与教师,教师与学生,学生与学生间可以就某一问题进行讨论,互相交换信息。教师可以及时得到学生的反馈信息,做出进一步的指导。学生也可以自己控制学习进度、策略和内容,学生还可以通过相应的交互活动对过去的表现及现在的学习情况进行检验、认识和确认,从而发现问题,明确目标。它可以使每个学生都能够从自身的实际出发主动地学习,并能通过计算机网络接触丰富的智力资源——高水平的教师、高质量的CAI软件及图书馆、搏物馆的馆藏,有助于培养自己的能力不断提高知识水平。其次网络具有开放性。它可以使分布在世界各地的人们坐在一个“虚拟教室”中学习、讨论,模仿面对面的教学;它可以改变以教师讲授,课堂灌输为基础,劳动强度大,效率低的传统教育教学模式,避免重复性劳动,使教育产业从劳动密集型向资本密集型转变。再次,网络具有共享性。利用它可以更好地实现软件资源、硬件资源和数据资源的共享;它可以使地处偏远山区的学生也能够了解有关的教育政策法规和丰富的教学资源;利用它,教育可以打破国界,学生可以自主选择适合自己的教育方式与手段。当前,世界各国致力于发展教育信息网络化的主要原因之一就在于网络资源的传播和共享具有传统媒体所不能比拟的优势,因此,在创新教育中,实现教育信息网络化是高科技时代课堂教育改革发展的趋势和必然前景。 
    三、创新教育中的网络化教学特点 
    网络化教学在创新教育开展中起什么作用?如何充分发挥网络化教学的功能来实现创新教育?首先,我们必须对网络化教学有个全面的认识。  网络化教学是一种关于现代教育的思想方法。它是教育现代化的重要组成部分。网络化教学包括了两大范畴——理论与实践,其中理论是教育现代化的指导思想,实践是网络化教学的体现和深入。网络化教学实践应该以系统教学思想来作指导,也就是说在具体的网络化教学实践中,我们必须用系统的方法来整体考虑目标、内容、师生、媒体、结构和环境之间的关系。另外网络化教学实践不应仅仅局限于“运用”这一层次上,它还必须包括设计教学资源和教学过程。开发课程教学和学习软件,评价教学过程,实施先进的教育管理方法。  
    网络化教学的特点:  
    (1)能充分开发、组合和利用各种学习资源,拓展教育或学习空间,特别是国内、国际互联网在教育中的运用,使学生能自由自在地徜徉在知识的海洋里。  
    (2)多媒体计算机在教育中的运用,突破了教育信息数千年单一化的局限。其形式有文字、图像、动画、声音、影像等。这种形式多样的技术能充分调动学生的积极参与性,激发学生主观能动性的发挥。  
    (3)超文本、超媒体技术,这种符合人类思维方式(联想)的技术在教育中的运用,使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。  
    (4)个别化的教学软、硬件环境使得个别化教学成为可能,这样的教学真正做到了尊重学生的个性差异,因材施教。  
    (5)能改善学生认识事物过程的途径和方法。这主要在于媒体能认自己的信息表现优势,化大为小,化小为大,化静为动,化动为静,用“时间跳接技术”展现事物或事件的发展变化过程,有效地揭示事物或事件的实质。  
    (6)能充分开发学生的右脑潜能,开发学生自身运动智力、 视觉空间智力、音乐节奏智力和语言符号智力等方面的潜能。  
    四、面向创新教育的网络化教学  
在信息技术的支持下所形成的网络化教学,其在教育中所起的作用是无可替代的。在当今大力提倡创新教育进程中,思考如何运用网络化教学来促进创新教育,是很有意义的,就此,笔者认为:  
    1.真正明确创新教育的意义。努力找到创新教育与网络教学的契合点。他们的契合点就是创新教育需要一种适合创新产生的情境和激发力量,如形式多样的信息环境,民主和谐的师生关系,适合个性特征的教学方式等;而基于信息技术的网络教学恰好具备了这些要求。另外,这两者理论上都是一种现代化的教学思想,实践上都是注重学生能力的培养。  
    2.运用媒体为学生提供多样化的刺激,便于学生多重感官参与学习,为学生塑造一个“潜移默化”的学习环境,使每个学生的多样化的才能或潜能得到激励和开发。利用网络化教学开发学生智力的同时,也要注重情感教育,为学生的创造情感和创新人格的形成铺垫基础。 
    3.在进行网络化教学实践中,教学活动必须注重激发学生的学习兴趣、唤醒学生的学习动机,营造一种生动、活泼、平等、自由的教育氛围,使学生能充分发挥自己的主观能动性,积极参与教学活动。在具体的网络化教学实践中,要时刻注意学生创新意识、创新思维、创新技能的培养,特别是教学设计时,要对这些有所考虑,如策略设计中的教学组织策略和教学传递策略设计,要尽量为学生的创新提供机会。另外在具体的教育活动中,在教学方法上要提倡启发,反对贯注。针对具体的教学内容,教学对象,教师应该采用恰当的教学方法,采用多种方法综合教学。 
    4.个性是创新教育的一个突出特点,也是一切教学改革的目标。网络化教学要充分培养学生的个性,充分挖掘学生的潜能,关键是要有创新教育的思想,然后改革传统的教学方法,改革传统的课堂教学结构。充分利用信息技术特别是计算机多媒体技术,实现个别化教学,实现因材施教。使学生的个性能充分的发挥,深入挖掘学生的潜能。在网上,没有固定的学习模式。如果你不选择,没有人会将知识灌输给你,如果你不主动,不积极,更不可能学到新知识。在这样的情形下,学生就逐渐开始学会根据自己的真实的学习水平与特有的学习方式去选择适当的学习内容和形式,学会根据计算机的反馈,自主地决定学习的步骤和进度,更可以学会主动地去探寻,发现自己所需要的知识和信息。由此可见,学生在网络教学环境中的学习态度是主动地,积极地,是知识的主动探索者和个性化的独立学习者。 
    5.建构主义学习理论认为学习是在教师指导下的,以学生为中心的学习。这种学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就要求教师在教学活动中要实现上述角色的转变,在教学活动中尽量改善师生关系,使师生关系真正达到民主、合作、互助。这样就为创新教育的开展提供了良好的环境。  
    6.利用媒体优势(如视觉媒体),用视觉媒体表现事物特征的独特功能,形象直观全方位地展现事物的全貌,加强学生的观察能力和信息加工能力的培养,从而有利于学生的创新思维的加强。  
    7.利用多媒体计算机技术虚拟的学习环境(如基于计算机的化学模拟实验),加强学生在学习中的观察能力和动手能力的培养。在模拟环境的学习环境中适当改变某些要素,要求学生大胆地作出一些合理假设,大胆地在模拟环境中进行实验操作并得出结论,从而来加强学生创新思维、创新技能等创新能力的培养。  
    8.在教学过程中注重形成评价。在教学过程中借助计算机网络技术收集教学反馈信息,对教学活动进行测评,根据测评结果,对教学活动是否围绕创新教育的开展进行调控。在总结性的教学评价时要尊重学生的个性,在注重一般能力测验时也不忽视创新能力的测验。

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