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国赛区赛摘金夺银 技能大赛推进改革
来源:教务处 文:孟祥飞 发布时间:2016-12-30  


    “普通教育有高考,职业教育有大赛”。学生职业技能大赛对高职教育具有引领和示范的功能,是检验高职教育教学质量的手段之一,也是展示工学结合教学成果的重要平台。兴安职业技术学院院秉承“以赛促学、以赛促教、以赛促用、以赛促改”的理念,以职业技能大赛为抓手,积极推动专业人才培养模式、教学方式、课程建设、实践教学体系的改革与发展。职业技能大赛不仅提升了学生的职业素养,同时也带动了双师型教师队伍建设,已经成为院专业建设与课程改革的突破口。在全院师生的共同努力下,2015--2016年我院学生在国家级、区级举办的各项职业技能大赛中,共获得国家级二等奖1项,区级一等奖7项,区级二等奖10项,区级三等奖14项的丰硕成果。

坚持与时俱进,瞄准大赛目标

职业技能大赛赛制是逐级、定期举办,并不断增设竞赛项目,扩大专业覆盖面。为了使学生竞技水平尽快提升,为学生提供最佳的展示平台,院实时关注参赛信息,以全国最高的赛项标准组织竞赛活动,保证赛项的前沿性和先进性。

同时,职业技能大赛所选的题目大多从企业实际需求和社会发展需要出发进行命题,因此,学院认真了解最新的行业企业动态,与企业建立良好的互动关系,根据实际情况对学生进行培训,学生的竞技水平和职业素养不断提升。

    建立奖励机制,实行制度化带动

 职业技能大赛开展的成功与否,比赛水平如何,有两个主要影响因素:一是学生平时技能训练质量及其职业技能的掌握程度,二是教师指导质量,这主要与教师指导过程中的工作热情与实践指导能力水平有关。院根据实际印发了《兴安职业技术学院教学专业技能大赛奖励暂行办法》。对参赛获奖的学生除了给予资金奖励外,在优秀学生评选、奖学金评定、推荐用人单位等方面给予优先考虑,还将技能大赛的成绩折算学分做为奖励。对学生竞赛获奖的指导教师,除了给予奖金外,在教师评优、职称评定、骨干教师培养、进修学习等方面予以优先考虑,并将学生技能竞赛取得的成绩作为加分项纳入到各教学院系部教学工作考核。奖励制度出台,使参赛人员对获奖以后的各项待遇有着明确的预期,激发了广大师生的积极性,他们全身心地投入到技能大赛活动中,参赛水平不断提高。

    注重寓教于赛,实现专业覆盖

近年来,职业技能大赛与常规教学衔接已成为我国职业教育教学改革的新思路。我院对参赛的理念经历了从无到有、为赛而赛到以赛促建、以赛促教,由点带面,将参赛活动融入常规教学活动的转变,将技能大赛纳入专业人才培养方案和课程建设,初步形成了“每个专业有竞赛,每个赛项都参与”的局面,实现了两个转变:即实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的转变,由部分师生参与向全体师生参与的转变。院级赛项的设置,既考虑区赛、国赛的选拔因素,又兼顾各个专业的特点,按照技能大赛覆盖每个专业、覆盖每个老师、覆盖每个学生的要求,各教学系部以院级比赛为依托,引导学生积极参与,层层选拔。参赛选手们本着“重在参与、志在学习、相互切磋、共同提高”的宗旨,本着训练好技能,比赛出好成绩,充分展现了院师生奋发进取的精神风貌和精湛的职业技能,一大批师生在技能大赛这个舞台上开阔了视野,提高了职业技能。同时,各专业从实际出发,结合大赛中指导教师和参赛学生的实践经验,不断改革教学内容和教学方法,有效促进了技能大赛与常规教学过程的有机融合。

    打造两支队伍,深化教学改革

    开展职业技能大赛是对院教学成果的检阅,是检验学生的职业技能和职业素养的重要标尺。通过竞赛过程中的组织、协调、交流、演示等环节,锻练了学生的语言表达能力、组织协调能力和团队协作能力,尤其是学生的实践操作能力,为今后的学习和工作积累了丰富的经验。

职业技能大赛同时也是检验教师实践教学水平的标准之一,是促进师资队伍建设的重要手段。教师通过全面指导学生参赛,进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准,促进教师自觉转变观念,及时更新教学内容,改进教学方法;通过参加技能竞赛,教师强化技能训练,不断提高实践操作能力和技能水平;通过参加技能竞赛,加深与合作企业的联系,从而促进了“双师型”教师队伍建设。

通过竞赛,我院进一步明确了国家与行业、企业对高职教育教学的要求与期望,更好地完善专业课程体系,优化课程结构,整合课程内容,使课程之间的衔接更加合理与连贯,教学目标更加明确,为进一步加强院各专业教学内容与教学方法改革,深化校企合作指明了方向,使学生职业技能大赛真正成为院教学改革的助推剂。



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